vi propongo tutte le lezioni del mio professore di elettronica analogica, prof. Contrino Giovanni, insegnante presso l'ITI Volta di Palermo.
l'intera raccolta si può vedere qui:
se volete, andando a ritroso nel sito trovate anche gli esercizi che ci lascia per casa e tanto altro!
fatene un buon uso!
p.s. si accettano commenti, che ve ne pare?
Mansell
Ho dato un'occhiata a due documenti, mi sembrano ragionevoli. Qualche errorino, un po' di incongruenze, alcune impostazioni vecchiotte... Con un paio di revisioni potrebbero diventare molto buone.
In data Tue, 01 Jan 2008 23:38:32 +0100, Mansell ha scritto:
Molto utili, li ho messi nei preferiti.
Occhio però che, nella sezione dei circuiti RLC, si confonde la frequanza di risonanza con la frequenza di oscillazione libera: le due tendono a coincidere se il Q è alto, ma se il Q è basso sono due frequenze ben diverse, e in ogni caso la seconda è inferiore alla prima.
Quindi nell'ultimo esempio la frequenza di risonanza, 7.1 kH, è accettabile anche come frequenza di oscillazione nei primi due casi (R=3k e R=1.6k), ma nel terzo caso (R=200) il circuito oscilla a 5.9 kH!
Scusa se sono pedante, sarà che ho appena dato l'esame di elettrotecnica... :-)
In data Tue, 01 Jan 2008 23:38:32 +0100, Mansell ha scritto:
Molto utili, li ho messi nei preferiti.
Occhio però che, nella sezione dei circuiti RLC, si confonde la frequanza di risonanza con la frequenza di oscillazione libera: le due tendono a coincidere se il Q è alto, ma se il Q è basso sono due frequenze ben diverse, e in ogni caso la seconda è inferiore alla prima.
Quindi nell'ultimo esempio la frequenza di risonanza, 7.1 kHz, è accettabile anche come frequenza di oscillazione nei primi due casi (R=3k e R=1.6k), ma nel terzo caso (R=200) il circuito oscilla a 5.9 kHz!
Scusa se sono pedante, sarà che ho appena dato l'esame di elettrotecnica... :-)
Mansell ha scritto:
Un'iniziativa lodevole.
Il problema degli ITIS rimane, però, sempre lo stesso: coniugare il rigore dei contenuti con gli strumenti matematici/metodologici (e l'organizzazione dei tempi) di una scuola secondaria.
Rimango dell'opinione che il sistema scuola-università vada riformato: a livello secondario creare un ottimo "vocational" che prepari al mondo del lavoro e rimandare la formazione tecnico-superiore a un percorso post-secondario parallelo a quello universitario, al quale possano accedere sia i diplomati del "vocational" che quelli del "liceo".
Guarda caso è il modello di successo finlandese.
In effetti, un appuntino alla fine poteva anche metterlo. Non dice esplicitamente che la frequenza rimane la stessa per ogni valore di R ma calcola il valore della frequenza di risonanza e la mette alla fine del discorso senza alcuna precisazione, ciò rende tutto abbastanza ambiguo. C'è da dire che il calcolo della frequenza di oscillazione libera in funzione dei parametri RLC non è alla portata degli alunni che attualmente frequentano gli Itis (se non forse alla fine del quinto anno), sarebbe oppurtuno almeno mettere la formula per i circuiti più semplici... in quel caso se R< 2 sqrt(L/C) (condizione affinché le oscillazioni siano "sottosmorzate") la pulsazione in evoluzione libera è data da omega = sqrt ( (omega0)^2 - (R^2)/(4* L^2)) ) con omega0= 1/sqrt(L*C) la pulsazione di risonanza.
Stefano ha scritto:
Aggiungo.
Tempo fa mi capitò sottomano un libro ITIS in cui nel calcolo dell'argomento di un fasore non veniva minimamente specificato che se Re{z}
In data Thu, 3 Jan 2008 02:27:06 +0100, Stefano ha scritto:
Sì, anche se non si vuole approfondire ulteriormente, è sempre bene spiegare quali sono i limiti di validità di una formula, in modo che lo studente non cada dalle nuvole quando il circuito non si comporta come previsto.
Have something to add? Share your thoughts — no account required.
Ask the community — no account required